O efeito ChatGPT baseado em Inteligência Artificial e o ensino nas Universidades

Um recente artigo publicado no jornal The New York Times chamou a atenção dos leitores para um fato irrefutável: o uso de ferramentas baseadas em Inteligência Artificial que criam textos via máquina está ganhando espaço nas escolas e universidades, levando-as a reestruturar seus cursos de escrita e a tomar medidas preventivas contra a possibilidade de plágio em massa. 

Esta matéria é uma compilação de Elisabeth Dudziak de informações embasadas em textos sobre o chamado “efeito ChatGPT” e de outras ferramentas baseadas em inteligência artificial e como as universidades estão sendo levadas a mudar seus métodos de ensino e verificação de textos. Em síntese, abordamos o fato de que as ferramentas baseadas em Inteligência Artificial (IA) estão mudando o modo como a redação e a escrita são realizadas e ensinadas nas escolas e universidades.

O relato de um professor esclarece a surpresa que teve ao deparar-se com um trabalho de ótima qualidade: “enquanto corrigia redações para seu curso de religiões mundiais, Antony Aumann, professor de filosofia na Universidade do Norte de Michigan, leu uma que ele disse ser “a melhor redação da classe”. Instantaneamente, um alarme disparou em sua cabeça. Aumann confrontou seu aluno para descobrir se ele havia escrito a redação. O aluno confessou ter utilizado o ChatGPT, um bot conversacional que fornece informação, explica conceitos e gera ideias em frases simples… e, neste caso, tinha escrito o paper.” [1].

Fonte: https://openai.com/blog/chatgpt/

O ChatGPT é um desses exemplos de modelos baseados em IA que interage de forma conversacional e esse formato de diálogo permite que o ChatGPT responda a perguntas de acompanhamento, admita seus erros, conteste premissas incorretas e rejeite solicitações inadequadas. O ChatGPT é um modelo irmão do InstructGPT , que é treinado para seguir uma instrução em um prompt e fornecer uma resposta detalhada. De acordo com seus mantenedores, o ChatGPT interage de forma conversacional. O formato de diálogo permite que o ChatGPT responda a perguntas de acompanhamento, admita seus erros, conteste premissas incorretas e rejeite solicitações inadequadas. 

Paralelamente, o Google criou o LaMDA , um chatbot rival, e a Microsoft está considerando um investimento de US$ 10 bilhões na OpenAI que acaba de incorporar o ChatGPT. Outras empresas do Vale do Silício também estão que estão trabalhando em ferramentas generativas de inteligência artificial [1].

Ainda de acordo com a matéria publicada no jornal The New York Times [1], o professor “Aumann ficou alarmado com sua descoberta, então decidiu transformar a redação de seus cursos neste semestre. Ele planeja exigir que eles escrevam os primeiros rascunhos na sala de aula, usando navegadores que monitoram e restringem a atividade do computador. Em rascunhos subsequentes, os alunos precisarão explicar cada correção. Aumann, que pode parar de pedir redações nos próximos semestres, também planeja integrar o ChatGPT às aulas, onde pedirá aos alunos que avaliem as respostas do chatbot. “Nas aulas, a dinâmica não será mais assim: ‘Aqui estão algumas perguntas e vamos conversar sobre isso entre nós como seres humanos’”, disse ele, mas “será assim: ‘O que é isso…robô alienígena pensando também?’” .

Em muitas universidades no mundo e seus professores, pesquisadores e administradores estão preocupados com a disponibilidades dessas ferramentas e o impacto na escrita científica e acadêmica. Diversas instituições de ensino e pesquisa estão começando a remodelar as atividades em salas de aula em resposta ao ChatGPT , “o que pode desencadear uma grande mudança no ensino e na aprendizagem. Alguns professores estão reformulando completamente seus cursos, fazendo mudanças como mais exames orais, trabalhos em grupo e avaliações manuscritas em vez de digitadas. As iniciativas fazem parte de uma luta em tempo real contra uma nova onda de tecnologia conhecida como inteligência artificial generativa ” [1]

Também segundo a matéria, “… a George Washington University em Washington DC, a Rutgers University em New Brunswick, New Jersey e a Appalachian State University em Boone, Carolina do Norte, os professores estão eliminando gradualmente os deveres de casa e o livro aberto, que se tornou um método dominante de avaliação na pandemia. mas agora parecem vulneráveis ​​a chatbots. Em vez disso, eles estão optando por tarefas em sala de aula, ensaios manuscritos, trabalhos em grupo e exames orais.” [1]. Outras universidades estão elaborando revisões em suas políticas de integridade acadêmica para que suas definições de plágio incluam inteligência artificial generativa.

É necessário iniciar as discussões sobre o uso de ferramentas de inteligência artificial generativa como a ChatGPT em cursos que ensinam aos estudantes universitários conceitos como integridade, ética e escrita.

O uso indevido de ferramentas de inteligência artificial provavelmente não terminará, então alguns professores e universidades disseram que planejam usar detectores para acabar com essa atividade. O serviço de detecção de plágio Turnitin disse que estava adicionando mais recursos para identificar a inteligência artificial este ano, incluindo o ChatGPT [2].

Fonte: https://www.turnitin.com/blog/sneak-preview-of-turnitins-ai-writing-and-chatgpt-detection-capability

Segundo a equipe Turnitin, empresa especializada na verificação de similaridade de textos, ” em um matéria anterior intitulada Escrita de IA: o desafio e a oportunidade diante da educação agora , exploramos as maneiras pelas quais nosso Índice de Similaridade não é, de fato, um índice de plágio. Em vez disso, é uma ferramenta muito maior destinada a apoiar os resultados de aprendizagem do aluno, oferecendo dados objetivos que os educadores podem usar em seu fluxo de trabalho para informar seu ensino abrangente e a compreensão dos alunos sobre integridade acadêmica. As ferramentas do Turnitin como um todo são projetadas para fornecer contexto e informações a instrutores e administradores para que possam tomar decisões melhores e mais informadas. Há uma distinção significativa entre integridade acadêmica e plágio . ” [2]

De fato, em um mundo onde o rápido desenvolvimento de ferramentas de Inteligência Artificial (IA) está obscurecendo as próprias linhas que usamos para definir o trabalho original, é crucial ressaltarmos a importância da integridade acadêmica e discernir como a IA desempenhará um papel na educação. tecnologia, inovação e sim, plágio nos próximos anos. Queremos garantir que nossos produtos e serviços ajudem os educadores a economizar tempo, fornecer feedback melhor e ajudar os alunos a aprender mais. Esta é uma pergunta difícil, mas estamos prontos para o desafio. Continuamos a investir em nossa equipe de cientistas de dados, engenheiros e gerentes de produto que estão construindo a próxima geração de produtos e recursos Turnitin.” [3].

Mais de 6.000 professores das universidades de Harvard, Yale e Rhode Island, entre outras, também se inscreveram para usar o GPTZero, um programa que promete detectar rapidamente textos gerados por IA, disse Edward Tian, ​​seu criador [1]. Também recebemos a informação sobre a existência de outra ferramenta denominada Cross Plag .

Frases repetitivas, palavras incomuns na redação dos alunos, redação qualificada demais e não usual aos estudantes. Outro ponto é que, se você é professor e está corrigindo várias tarefas que têm a mesma construção ou os mesmos exemplos ou raciocínio, então pode ser um texto gerado por IA. Além disso, o ChatGPT é treinado em dados desatualizados, anteriores a 2021 ou 2022 e, portanto, não será capaz de detectar algo que aconteceu recentemente [4]

Fonte: https://gptzero.me/

De acordo com Wang, em matéria intitulada Como é o plágio em um mundo com inteligência artificial? [3], “dez anos atrás, não existiam serviços de paráfrase de IA semelhantes aos humanos, nem serviços terceirizados de redação de contratos e respostas a perguntas. Nos últimos 24 meses, vimos o surgimento de poderosas arquiteturas de IA que podem transmitir níveis notáveis ​​de compreensão e intuição por meio da geração e manipulação de escrita e imagens. Crucialmente, essas tecnologias existem não como curiosidades de pesquisa, mas como produtos comercialmente viáveis ​​que já estão sendo usados ​​pelo público em geral. Essas tecnologias significam que as decisões de integridade acadêmica que os instrutores e administradores confiaram no Turnitin para ajudá-los a tomar repentinamente ordens de magnitude mais complexas.”

A mídia brasileira já tem abordado o movimento viral do chatbot ChatGPT e os investimentos que a Microsoft tem feito na área. São exemplos a matéria publicada no  jornal O Estado de São Paulo , O Globo e Folha de São Paulo, com foco na área de investimentos. Há também a matéria de opinião intitulada ChatGPT deve dar motivação e não preguiça, publicada ontem no jornal Folha de São Paulo. Entre outras, a matéria Cérebro eletrônico, também da Folha de São Paulo, busca as potencialidades da inteligência artificial “que pode liberar as mentes humanas para uma série de tarefas mais criativas.”. Também refere-se a aplicações promissoras que envolvem a elaboração de diagnósticos e relatórios médicos, pareceres jurídicos, correção de softwares, etc.

Fonte: https://www.pressreader.com/brazil/folha-de-s-paulo/20230124/textview

Entretanto, a questão central nos parece ser como podemos tirar proveito dessas ferramentas sem comprometer a qualidade do ensino e da pesquisa nas escolas e universidades?

O caminho na Universidade de São Paulo já tem uma direção e ela passa pela formação dos estudantes com ênfase na ética e na integridade, investimento no aprimoramento da escrita e redação científica e acadêmica, ampliação do uso de plataformas de prevenção de plágio como o Turnitin por docentes em conjunto com as bibliotecas, em benefício dos estudantes e pesquisadores, além da adoção de ferramentas como o Crossref Similarity Check iThenticate , destinado à identificação de similaridade de textos em artigos e itens publicados em Revistas da Universidade. Ambas as ferramentas são assinadas pela USP desde 2016 por meio da Agência de Bibliotecas e Coleções Digitais (ABCD-USP).

== REFERÊNCIAS ==

[1] HUANG, Kalley. El efecto ChatGPT: las universidades cambian sus métodos de enseñanza. The New York Times, 18 enero 2023.

[2] CHECHITELLI, Annie. Sneak preview of Turnitin’s AI writing and ChatGPT detection capability. Turnitin Blog, Jan. 13, 2023. Disponível em: https://www.turnitin.com/blog/sneak-preview-of-turnitins-ai-writing-and-chatgpt-detection-capability Acesso em 24 jan. 2023.

[3] WANG, Eric. What does plagiarism look like in a world with artificial intelligence? Turnitin Blog, 12 Oct. 2022. Disponível em: https://www.turnitin.com/blog/what-does-plagiarism-look-like-in-a-world-with-artificial-intelligence Acesso em: 24 jan. 2023.

[4] KHATSENKOVA, Sophia. ChatGPT: Is it possible to detect AI-generated text? Euronews, Jan 19th, 2023. Disponível em: https://www.euronews.com/next/2023/01/19/chatgpt-is-it-possible-to-detect-ai-generated-text Acesso em: 24 jan. 2023.

Como citar esta matéria:

DUDZIAK, Elisabeth Adriana. O efeito ChatGPT baseado em Inteligência Artificial e o ensino nas Universidades. Portal ABCD, jan. 2023. Disponível em: https://www.abcd.usp.br/noticias/ia-e-o-ensino-nas-universidades/  Acesso em: …